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陶行知先生说得好：发明千千万，起点在一问。哪里有专业供卵机构幼儿园活动中的提问是一种最直接的师生互动活动。

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一、以探询性的提问，激发幼儿的学习兴趣

探询性提问是指教师为了解幼儿现状，获得教师不清楚的信息，与幼儿相互交流、相互影响的一种提问手段。谁必要买卵子如：在学习认识交通标志之前，教师要了解幼儿大致的现状，吸引幼儿的注意，激发幼儿的动机。哪家医院做正规的供卵传统的教学呈现方式是：出示标志，提问你们见过这些标志吗?这是什么标志?这时候，幼儿肯定觉得很突兀，因为多数幼儿并不理解什么是标志，旧有的概念性经验无法有效迁移，达不到有效认识的教学效果；而运用探询性的提问就可以说：你们见过标志吗?在哪里见过标志?这样就能调动起幼儿的活动兴趣，唤起了幼儿对原有标志经验的回忆，将原有的标志概念进行了梳理与表达，同时唤醒了其他同伴对标志概念的好奇心，调动了幼儿的探究欲望，促进活动的顺利开展。泰国供卵像混血

二、以针对性的提问，适应幼儿的发展需要

提问的针对性首先应考虑问题水平，提出基本问题检查幼儿对所学内容的基本理解，并以此作为进行较高水平学习的基础。借卵代孕经历其次，应考虑幼儿身心发展和兴趣特点，使问题适合幼儿的能力水平。恰当地提问可以增强幼儿对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。例如：一位新入园的小班幼儿拿着水粉笔使劲地在白纸上画画，但什么都没有画出来。教师发现后问：你的画和旁边的小朋友有什么不一样?该幼儿在教师的引导下观察了同伴的作品，赶紧用笔沾上水粉颜料

三、以关键性的提问，提供活动的结构指导

在一个具体的教学活动设计过程中，关键问题应该被写入其中。教师要保证每个具体的教学活动目标都有至少一个关键问题，避免缺乏明确的中心和目的的随便提问。要考虑到幼儿智力和能力水平，预先了解将要学习的内容、论题和教学任务。在幼儿反应的基础上再提出一些随机性的问题，这些随机性问题是对关键问题的深化与补充。例如：在一次科学活动中，幼儿提出了为什么小鸭会游泳而小鸡不会游泳?对此，我引导幼儿：小鸭和小鸡的脚一样吗?当幼儿通过观察实物得出结论后，我又进而提出为什么小鸡的脚和小鸭的脚不同，小鸭就会游泳，小鸡却不会游?的悬念以引起幼儿的好奇，并在一只大木盆里装满了水，让幼儿体验五指分开划水和五指并拢用手掌划水的感觉，幼儿在积极的探究中终于找到了小鸡的脚没有脚蹼，在水中不能产生浮力和动力，所以不会游泳的答案。

四、以逻辑性的提问，引发幼儿的合理推理

幼儿已有潜意识的推理概念，他们能对简单的问题进行粗浅的推理，但并不理解推理的概念与方式。教学活动中，教师要充分考虑幼儿的原有基础、原有能力、教育活动的主题及目标，用一种精心策划的活动程序提问，引导幼儿在活动中进行深入分析、寻找结果，使问题以一定的逻辑顺序展开。如语言活动三只熊中，教师先呈现小熊家的房间图。先提问：看这是谁的家?再提问：家里有几个人有些谁让幼儿进一步有一定顺序地观察家居物品的多少、大小后合理地推理。

五、以明确性的提问，清晰幼儿的思维路径

在教学过程中，教师提问应具体明确，以便幼儿回答。因为幼儿经验少，对许多概念还不是很明确，提模糊不清的问题，容易对幼儿产生误导，发生不必要的错误，浪费课堂时间，耽误教学目标的完成。如小班科学活动中，教师向幼儿提问：鸡蛋是谁下的?于是幼儿七嘴八舌把能下蛋的动物名字全都说出来，很显然这个问题使幼儿产生了疑义，回答出乎意料。所以教师应问：是公鸡会下蛋，还是母鸡会下蛋呢?这样的问题就清晰明了许多，幼儿可以很容易作出选择，说出答案：母鸡会下蛋。在这样的活动中，一个明确的问题带给幼儿的头脑冲击是鲜明的，幼儿的思维路径也是清晰的。

六、以开放性的提问，引领幼儿的积极思考

幼儿阶段，通过信息的分析，综合培养幼儿的认知能力、思维能力和解决问题的能力比扩充知识更重要。没有明确答案的问题，可以给幼儿更多的发挥空间，给更多幼儿参与的机会，也会引发师幼间真正具有交流性意义的协商。因此，教师应多问一些开放性的问题。如故事七色花，老师问假如你有一朵神奇的七色花，你想把花瓣寄给谁?让花瓣帮他做什么?幼儿发言踊跃，有的说：把花瓣寄给灾区的人们，帮助他们消除灾难。有的说：把花瓣寄给白血病患者，使他们有健康的血液。还有的说：把花瓣寄给老人，让他们年轻长寿。等等，孩子们都张开了想象的翅膀，去体会七色花瓣给人们带来的欢乐和美好。

总之，提问是老师和幼儿之间最常见、最直接的一种教育方式。掌握有效的提问策略是如何抛接得巧妙而有力的关键，也是我们贯彻纲要精神、提高教育质量的一个重要环节。

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